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Sección 527

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Abordaje sobre problemas de aprendizaje en relación a la Discalculia

Los problemas del aprendizaje varían entre personas. Una persona con problemas de aprendizaje puede tener un tipo de problemas diferentes al de otra persona. Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa información Los niños con problemas del aprendizaje no son "tontos" o perezosos". De hecho generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio, lo que ocurre es que sus cerebros procesan la información de una manera diferente. Ahora bien en relación a la Discalculia la misma se define como una condición cerebral que afecta la habilidad de entender y trabajar con números y conceptos matemáticos. Algunos niños con discalculia no pueden entender conceptos numéricos básicos. Se esfuerzan mucho para aprender y memorizar datos numéricos básicos. Puede que entiendan qué hacer en la clase de matemáticas pero no entienden por qué lo hacen. En otras palabras, no entienden la lógica del proceso. Otros niños entienden la lógica de las matemáticas pero no están seguros cómo y cuándo aplicar su conocimiento para resolver problemas. La discalculia se conoce con otros nombres. Algunas escuelas públicas la llaman ”discapacidad del aprendizaje de las matemáticas”. Los médicos a veces la llaman “trastorno de las matemáticas”. Muchos niños y padres la llaman “dislexia de las matemáticas”. Las dificultad de su hijo con las matemáticas ser confusas, sobre todo si le está yendo bien en otras asignaturas. Esto puede causar ansiedad y baja autoestima, pero los padres tienen el poder para cambiar la ecuación. Hay muchas herramientas y estrategias que pueden ayudar con la discalculia. El truco está en encontrar las que funcionen mejor para su hijo. La discalculia es una condición que dura toda la vida, pero eso no significa que su hijo no pueda ser feliz y exitoso. ¿Qué causa la discalculia? Los investigadores no saben con exactitud qué causa la discalculia, pero han identificado ciertos factores que indican que es una condición cerebral. Estas son algunas de las posibles causas de la discalculia: Genes y herencia: Los estudios muestran que algunas familias están más predispuestas a la discalculia. Los investigadores descubrieron que los niños con discalculia frecuentemente tienen un padre o un hermano con dificultades similares. Por lo tanto, la discalculia puede ser genética. Desarrollo cerebral: En la actualidad, hay investigadores que están usando herramientas modernas de imágenes cerebrales para estudiar el cerebro de personas con y sin dificultades con las matemáticas. Lo que aprendamos de ese estudio nos ayudará a entender cómo ayudar a los niños con discalculia. El estudio también encontró diferencias en la superficie, grosor y volúmen de ciertas áreas del cerebro. Esas áreas están relacionadas con el aprendizaje y la memoria, con la planificación y la supervisión de tareas y con recordar datos matemáticos. Medio ambiente: La discalculia ha sido vinculada con la exposición al alcohol en el útero. El nacimiento prematuro y con bajo peso puede que también tengan un rol en la discalculia. Lesión cerebral: Los estudios muestran que lesiones en ciertas partes del cerebro pueden resultar en lo que los investigadores llaman “discalculia adquirida”. En los niños con discalculia no está claro cuánto de sus diferencias cerebrales son causadas por la genética y cuánto por sus experiencias. Los investigadores están tratando de determinar si ciertas intervenciones para la discalculia pueden “reconectar” el cerebro de los niños con discalculia y así facilitar el aprendizaje de las matemáticas. Este concepto es conocido como “neuroplasticidad” y se ha visto que funciona en personas con dislexia Signos de alerta de la discalculia en primaria y escuela media Le cuesta reconocer números y símbolos Tiene dificultad aprendiendo y recordando datos matemáticos básicos, como 2 + 4 = 6 Tiene dificultad identificando +, ‒ y otros signos, y no puede usarlos correctamente Puede que utilice los dedos para contar en vez de métodos más sofisticados Le cuesta escribir dígitos numéricos claramente y colocarlos en la columna correcta Tiene dificultad en idear un plan para resolver un problema matemático Tiene problemas para entender palabras relacionadas con las matemáticas, como más grande que y menor que Tiene problemas diferenciando la derecha de la izquierda y su sentido de orientación es deficiente Tiene dificultad recordando números de teléfono y los resultados de un juego deportivo Evita juegos como Risk porque requieren estrategias numéricas Tiene problemas diciendo la hora Tipos de Discalculias Discalculia verbal: dificultad en nombrar las cantidades matemáticas, números, términos, símbolos y relaciones. Discalculia practognóstica: dificultad para enumerar, comparar y manipular obejtos matemáticamente Discalculia léxica: dificultad en la escritura de los símbolos matemáticos. Discalculia gráfica: dificultad en la escritura de los símbolos matemáticos. Discalculia ideognóstica: dificultad para hacer operaciones mentales. Estrategia de abordaje para la Discalculia. Dichas actividades podrán ser implementadas siempre y cuando el docente conozca las características propias del alumno y el contexto sociocultural en el que esta inmerso. Serpientes: Se reparten las fichas del domino, un niño sale por la blanca doble. Los demás por turno han de continuar colocando fichas a uno y otro lado. Memoria de fichas: Enseñar brevemente una ficha y pedir al niño que la identifique por su forma. En la realización del ejercicio, interviene la memoria inmediata y el reconocimiento visual de números. Reconocimiento de números: Dar una ficha cualquiera y que el niño identifique los números de cada una de las mitades, así como el que completan entre las dos. Implica el reconocimiento mediante formas nemotécnicas (conjunto de trucos o estrategias lingüísticas para facilitar la memorización) de los primeros dígitos, activa el aprendizaje para iniciar al alumno y favorece su automatización por su fuerte influencia nemotécnica. Buscar fichas: Que su suma sea siempre superior a la que precede. El ejercicio implica la habilidad para contar y el reconocimiento nemotécnica del numero. Recurso didáctico con determinadas imágenes. Otro recurso didáctico es que los niños aprendan a asociar el número con determinadas imágenes. Por ejemplo: Con la nariz. Con los ojos. Con las hojas de un trébol. Con las patas de un animal. Con los dedos de una mano. Con una media docena de huevos. Con los siete enanitos. Con las ocho puntas de la rosa de los vientos. Con una banda de aves. A los diez dedos de la mano.

Conociendo mi lugar de estudio

El Centro Educativo De Formación Integral "Maestro Amable Revilla" (CEFIMAR), tiene su Sede Central en Los Puertos Altagracia Estado Zulia , fue creado en el año 2003 y apartir de la fecha ha ido mejorando sus programas adaptándolo a los cambios y necesidades sociales y globalizadores tanto de la comunidad como a nivel mundial.En el año 2014 cuenta el aval de la prestigiosa Universidad del Zulia núcleo Costa oriental del Lago .

El director General de la institución es el Esp. Rolando Piña y la Coordinadora de Sede Carora Lcda.Flor Laguna.

estrategias de Abordaje sobre problemas de aprendizaje en relación a la Disgrafía

Leomary Ocanto y carmen tua: Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad e scolar. Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres, ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela. Su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente. El niño con ese problema simplemente no puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo. Cómo detectar problemas de aprendizaje en los niños El niño con problemas de aprendizaje específicos presenta patrones poco usuales, a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. Sin embargo, tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad. Cuando un niño tiene problemas para procesar la información que recibe, le delata su comportamiento. Los padres deben estar atentos y observar las señales más frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje: - Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. - Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir. - Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar. - Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los números al revés. - Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato. - Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artículos. - Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o "mañana". - Tendencia a la irritación o a manifestar excitación con facilidad. Características de los problemas de aprendizaje Los niños que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan, características y/o deficiencias en: Lectura (visión) El niño se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo pobre, entre otras. Escritura Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre. Auditivo y verbal El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto. Matemáticas El alumno invierte los números; tiene dificultad para saber la hora; pobre comprensión y memoria de los números; no responde a datos matemáticos. Ahora bien en cuanto a la disgrafía, la misma se puede definir como una discapacidad de aprendizaje que afecta la escritura, es un proceso que requiere un complejo conjunto de habilidades de procesamiento motrices y de la información. La disgrafía dificulta el acto de escribir. Puede llevar a problemas con la ortografía, mala caligrafía, y dificultad para poner los pensamientos por escrito. Las personas con disgrafía pueden tener problemas para organizar las letras, números y palabras en un renglón o una página. Esto puede ser causado en parte por: • Dificultades óptico-espaciales: problemas para procesar lo que los ojos ven • Dificultad para procesar el lenguaje: problemas para procesar y dar sentido a lo que los oídos oyen Al igual que con todos los problemas de aprendizaje (PA), la disgrafía es un reto para toda la vida, aunque la forma como se manifiesta puede cambiar con el tiempo. Un alumno con este trastorno puede beneficiarse con modificaciones específicas en el ambiente de aprendizaje. La práctica adicional para aprender las habilidades necesarias para ser un consumado escritor también puede ayudar. ¿Cuáles son las señales de advertencia de la disgrafía? Sólo tener mala letra no significa que una persona tenga disgrafía. Dado que la disgrafía es un trastorno de procesamiento, las dificultades pueden cambiar a lo largo de toda la vida. Sin embargo, debido a que la escritura es un proceso del desarrollo y los niños aprenden las habilidades motoras necesarias para escribir, mientras aprenden las habilidades de pensamiento necesarias para comunicarse por escrito, es posible que las dificultades también se superpongan. En los escritores principiantes • Toman el lápiz con demasiada fuerza y posicionan el cuerpo de manera extraña • Evitan las tareas de escritura o dibujo • Problemas para darle forma a las letras • Espaciamiento inconsistente entre las letras o palabras • Mala comprensión de letras mayúsculas y minúsculas • Incapacidad para escribir o dibujar en un renglón o dentro de los márgenes • Se cansa rápidamente cuando escribe En estudiantes jóvenes • Letra ilegible • Mezcla de escritura cursiva e imprenta • Dice palabras en voz alta mientras escribe • Se concentra tanto en la escritura que pierde la comprensión de lo que está escribiendo • Dificultad para pensar qué palabras escribir • Omite o no acaba las palabras en las frases En adolescentes y adultos • Dificultad para organizar pensamientos por escrito • Dificultad para seguir el hilo de los pensamientos ya escritos • Dificultad con la estructura de la sintaxis y la gramática • Gran brecha entre las ideas escritas y la comprensión, demostrada a través del habla Estrategia de abordaje para la Disgrafía Como ya se ha descrito anteriormente la disgrafía es la incapacidad de reproducir total o parcialmente rasgos escritos. Se trata de un trastorno en el que el niño tiene fuertes dificultades para escribir inteligiblemente. La finalidad de los procedimientos diagnósticos no es otra que determinar las limitaciones específicas de los alumnos, en los conocimientos y destrezas consideradas esenciales en la escritura, así como las cualidades que contribuyen a la ilegibilidad de la letra. Como reconocer a un niño con problemas de escritura Un niño disgráfico es aquel que posee una escritura deficiente, tanto en calidad del grafismo. Como en nitidez y en capacidad de simbolización. Es por ello que se presentan una serie de ejercicios que ayudaran en gran parte al niño o niña con este problema de aprendizaje: • Ejercicios de diferenciación brazo, muñeca, mano. • Ejercicios de orientación espacial. • Ejercicios de esquema corporal. • Ejercicios de psicomotricidad • Ejercicios de percepción de tamaño. • Ejercicios de atención. • Ejercicios de grafopercepcion. • Ejercicios de ritmo. • Ejercicios de figura y fondo. • Ejercicios de grafoescritura. • Ejercicios de perfeccionamiento escritor (caligrafía). Algunos tipos de ejercicios Abordaje sobre problemas de aprendizaje en relación a la Disgrafía Carmen Cecilia Túa Los niños tienen su propio ritmo y estilo para aprender. Pero si un niño (a) tiene muchas dificultades para hablar o aprender los números y las letras, quizás tenga un problema de aprendizaje, ya que los mismos afectan la forma en la que el cerebro procesa la información. Es por eso que el entender algunos conceptos resulta muy difícil. Un niño con un problema de aprendizaje quizás entienda perfectamente la trama de un libro que lee. Pero es probable que, si le haces una pregunta sobre lo que acaba de leer, no te responda, ya que le costará mucho trabajo. Además puede ser que diga con mucha facilidad el alfabeto de corrido, de la A a la Z. Sin embargo, no será capaz de nombrar las letras del alfabeto por separado. Puede ser común además que el pequeño tenga dificultad para armar un rompecabezas o atarse los cordones de sus zapatos. Los niños con problemas de aprendizajes generalmente tienen una inteligencia normal o por encima de lo normal pero les cuesta expresar lo que saben. Debido a que los niños con esta característica tienen dificultad para aprender ciertas materias, a menudo sienten frustración y enojo. Además es común que tengan una autoestima baja e incluso sufran de depresión. Quizás sepa bien lo que quiere lograr, decir, escribir o hacer pero conseguirlo no le resultará fácil. ¿Cuáles son las señales de un problema de aprendizaje en niños de 5 años o menores? Generalmente se agrupan en tres categorías: Problemas del habla o lenguaje. Problemas para leer, escribir y aprender matemáticas. ¿Qué es Disgrafía? Es una dificultad para coordinar los músculos de las manos y los brazos, en niños y niñas que son normales del punto de vista intelectual, que no sufren deficiencias neurológicas severas esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada. La escritura disgráfica suele ser parcialmente legible ya que la letra del estudiante puede resultar muy pequeña o muy grande, con trazos mal formados. Causas de la Disgrafía Causa tipo Madurativo Existen dificultades de tipo neurológico que impide al niño o la niña escribir de forma satisfactoria Cuatro factores que pueden provocar disgrafía son las dificultades de lateralización, los trastornos de eficiencia psicomotora, los trastornos de esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices y por último los trastornos de expresión gráfica del lenguaje. Trastornos de Lateralización Al menos la mitad de los niños y niñas con Disgrafía presentan dificultades de su lateralización los trastornos más frecuentes son el ambidextrismo, niños y niñas que emplean indistintamente la mano derecha e izquierda para escribir Trastornos de deficiencia psicomotora Se excluyen aquellos casos que presentan una afectación motórica intensa. Podríamos agruparlos trastornos psicomotores en tres categorías: Niños con ligeras perturbaciones del equilibrio y de la organización cinética y tónica. Niños con motricidad débil. Niños inestables. En la práctica clínica se observan dos tipos de niños con motricidad alterada: los niños torpes motrices con una motricidad débil y con una edad motriz inferior a la cronológica, que fracasan en actividades de rapidez, equilibrio, sujetan defectuosamente el lapicero, la escritura es muy lenta y la postura gráfica es inadecuada, y los niños hipercinéticos, en cierto modo opuestos a los anteriores. Éstos niños se manifiestan desinhibidos e inquietos, su escritura se manifiesta por ser muy irregular en dimensiones, letras fragmentadas, trazos imprecisos Trastornos del esquema corporal y de las funciones preceptivo - Motrices Dentro de este apartado encontramos: - Trastornos de organización perceptiva: alteración de la capacidad de integración viso-perceptiva, niños sin déficits sensoriales en el órgano de la visión, pero incapaces de percibir adecuadamente (confusión figura- fondo, tendencia a las inversiones de simetría, omisiones, etc). - Trastornos de estructuración y orientación espacial: los niños presentan dificultades en reconocer nociones espaciales sencillas (derecha, izquierda) en su propio eje de referencia corporal. La escritura se presenta con desórdenes de tipo topológico, alteración de la dirección, alteración de grafemas con simetría similar, etc. - Trastornos del esquema corporal: a veces la dificultad en el reconocimiento del esquema corporal altera la escritura a nivel del soporte del lapicero, de postura corporal y con un grafismo lento y fatigoso. Características Ausencia de problemas de retraso intelectual Los trazos en la escritura o mano, no son uniformes, sino que varían constantemente Falta de control de presión Dificultades para organizar las letras Numerosos errores ortográficos y gramaticales Dificultad para expresar sus propios pensamientos en la redacción, copia o dictado Estrategia de abordaje para la Disgrafía Es necesario aplicar técnicas, donde se ponga en práctica el desarrollo motriz para los niños y niñas que sufren de disgrafía, ya que su parte en lo que corresponde a la motricidad fina se ve afectada para su aprendizaje escolar Algunas de las estrategias que se pueden usar son la de la pinza, que consiste en agarrar con el dedo pulgar y el dedo índice (piedras pequeñas, granos de arroz, azúcar, entre otras) esto ayuda a sostener mejor el lápiz, y su escritura se vería menos comprometida Además de técnicas de grafopercepcion, visomotricidad, grafomotricidad, grafomotricidad – simétrica y grafo escritura, entre las cuales se presentan a continuación:

Modulos del Programa Diplomado en psicopedagogia

Módulos del Diplomado

– Sexualidad e Identidad en el Ámbito de la Diversidad Funcional.
– Psicología Infanto – Juvenil.
– Ámbitos y Aspectos en la Prevención de Dificultades de Aprendizaje.
– Abordaje Integral de las Necesidades Educativas Especiales.
– Metodologías de Intervención en Procesos Académicos.
– Planificación en las Áreas de Intervención Psicoeducativa.
– Redacción de Registros Educativos.
– Didáctica y Pedagogía en los Procesos Escolares.
– Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica.
– Diseño de Estrategias de Apoyo Familiar.
Opcional: Estudio de Casos.

Abordaje sobre problemas de aprendizaje en relación a la Disgrafía

En cuanto a su frecuencia se dice que 1 de cada 5 niños tiene problemas de aprendizaje. En nuestro medio no existen estadísticas que arrojen una cantidad real porque algunos de estos problemas a veces pasan desapercibidos por los padres e inclusive aun por los maestros. Los problemas de aprendizaje se caracterizan por un funcionamiento ya sea en la escritura, cálculo, atención, entre otras. Las causas de los problemas de aprendizaje pueden ser por factores etiológicos, psicológicos y/o sicosociales. En cuanto a la Disgrafía, se puede definir como el trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales. Como características disgráficas se señalan dos tipos de síntomas relacionados. Los primeros, denominados signos secundarios globales, comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, color), mala presión del mismo o velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta. Por otra parte, los síntomas específicos, ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto de difícil comprensión. Para el establecimiento del diagnóstico de la disgrafía es necesario tener en cuenta el factor edad, dado que este trastorno no empieza a manifestarse hasta después de haber iniciado el período de aprendizaje (después de los 6-7 años). No es adecuado el diagnóstico si se realiza antes de la edad indicada. La clasificación de este trastorno es el siguiente: Disgrafía Léxica: Afecta a la ortografía de la persona, su escritura es caracterizada por el elevado número de errores ortográficos. Disgrafía Disléxica: Esta caracterizada por errores en el lenguaje escrito, como separaciones, omisiones o sustituciones indebidas en las palabras. Disgrafía Evolutiva: Su letra es defectuosa. Disgrafía Motriz: Afecta a la escritura a nivel de percepción. El grafismo se ve alterado en lo que se refiere a forma, tamaño y espacio entre una palabra de otra. Es un trastorno que puede ser tratado con terapia correctiva, esto incluye ejercicios como completar palabras o frases, dibujos, subrayar palabras, entre muchas otras actividades. Estrategia de abordaje para la Disgrafía Visomotricidad: fundamental para lograr una escritura satisfactoria Actividad: perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos Grafomotricidad: tiene la finalidad de educar, corregir y estimular los movimientos básicos de las letras Actividad: realizar movimientos rectilíneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo circular, grecas sobre papel pautados, completar simetrías en papel pautados, y repasar dibujos punteados

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